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初中历史课堂的“放”与“收”
2011-12-27 11:10:00 来源: 作者:唐恋波 【 】 浏览:494

 

历史学科的开卷考试方式,决定历史课的课堂相比较其他科目的课堂要开放一些,要更加注重学生的自主、合作、探究学习能力的培养。在学生自主学习、合作探究学习的过程中,教师似乎什么都可以不做,看起来很轻松,其实这对教师驾驭课堂的能力要求很高。这样的课堂掌控可从两个方面入手:一是课堂的“放”,二是课堂的“收”。
   “放”并不是简单的让学生在课堂上“放羊式”的学习,“放”应该做到以下几点:
第一,“放”之前应让学生对本节历史课的教学目标有明确的了解,带着问题“放”学生自主阅读教材内容,减少阅读的随意性。
第二,教师搭建学生展示平台,“放”手让学生通过自己的方式,将阅读教材所学到的知识展示出来,学生个人学到的可能很有限,但是在学生的交流过程中,知识点汇集,一节课下来学到的东西就很可观了。除了学到课本知识,因为这个过程是学生用自己的方式来展示,学生们的创意往往还会带来惊喜。例如,在七年级下册第十课《民族政权的并立》中,有陈桥兵变、杯酒释兵权等故事,学生平常看的影视作品很多,喜欢讲里面的情节,他们在展示这样的历史事件的时候,有的学生自导自演,有的则自己讲述请他人表演,反正都绘声绘色。在很轻松愉快的氛围中每一个学生对这些著名的历史事件留下了深刻的印象。教师对这个过程只要控制时间就可以了。
第三,“放”手的过程要允许学生出错。历史课堂上对学生犯的错误应该宽容,要让学生消除畏畏缩缩的心理,正确看待“犯错’。例如:学生对“杯酒释兵权”的故事容易形成“赵匡胤对帮助自己的人恩将仇报是个坏人”这样偏激的看法。这个时候,教师应该抓住这个引导学生学习评价历史人物和历史事件的契机,教会学生从当时的历史背景出发,客观地一分为二地评价历史人物和历史事件。学生掌握了这样正确的评价方法对他们来说很重要,放到生活中他们也能正确地评价身边的人和事,形成良好的价值观、人生观、世界观。
 “收”指的是对“放”的调节,主要由教师根据课堂情况进行,“收”也应该注意以下几点:  
第一,学生在展示自己通过阅读了解的知识时,有一部分学生往往喜欢偏离教材的主题,比如:学生学习《灿烂的宋元文化二》时提问“宋朝什么身份的妇女可以坐轿?”“关汉卿讲过一句著名的名言是什么?”等等,且不说问题提得好不好,但肯定是偏离教材主题的,这个时候我们教师就要做适当的引导了,可以很坦诚的和学生讲“这样的问题大家课后找资料查阅或者上网查阅了解,课堂上我们不做过多讨论。”或者说“知道这个问题的同学下课后再单独交流”这样学生就知道这类问题是课后根据自己的兴趣来探究的问题,而不能作为上课时探讨的问题来提。教师在引导时的原则是既不能挫伤学生的学习兴趣又要教会学生根据教材主题来提问。
     第二,对于学生学习习惯的培养,课堂上对学生学习习惯的培养是多方面的,比如第一点讲到的提问抓主题,还有讨论抓中心,展示学习成果时的语速、表情、声音大小,包括展示时必要的板书书写等都要进行适当的训练。这样才会构建一个有序的课堂。
    第三,对学生的表现有正确的评价,有学习小组计分表的教师要适时进行计分,这个计分实际上也起到约束学生随意行为的作用。
   总之,作为开放性的历史课堂,怎么来把握收放的程度需要我们在实践中不断探索。
(责任编辑:admin)
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